阳光讯（焦梅 记者 梁永飞）核心素养时代，项目化学习在育人方面的独特价值日益彰显，在做事中学习，在做事中成长，在做事中体现自身价值，促成学生心智的全面发展。大家学习探索，了解新理念，把理论扎根在实践中。本学期，西安市浐灞第二十一小学二年级组将学科活动与项目化学习相结合，围绕教学内容开展了不同主题的项目化学习，并结合学习内容设计了一系列的寒假作业。
本项目围绕部编版语文二年级上册第四单元“家乡”主题，属于“语言文字积累与梳理”和“文学阅读与创意表达”范畴。联系学生已有学习经验，通过对课文例文学习，积累优美语言，挖掘教材内在资源。运用所学，领略各个城市的风景,定格最美城市画面，并用拍摄视频的方式推荐给同学们。在实践中解决问题，提升审美素养，实现学习的增量。
1、积累课文中的好词好句，模仿文中写景的方法，合理运用想象，用比喻句、拟人句等修辞手法，抓住景物特色完成城市画面的描述。
2、通过学习写景文章，以城市美景为线索，积累优美词汇，用形象生动的表达，描绘不同地方之美，表达赞美之情，提升学生的审美素养，激发对祖国大好河山的喜爱向往之情。
3、通过学生拍视频介绍主题城市活动，让学生拥有一个展现自我的舞台，尽情表达和交流，提升口语交际的能力。
第四单元围绕“爱家乡”主题，编排了课文《古诗两首》《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》以及《园地四》和“我爱阅读”——《画家乡》。整体以写景文章为主，以家乡美景为线索，通过优美词汇，生动形象的表达，描绘不同地方之美，赞美之情。基于本年龄段学生的学情特点，以及大环境下孩子们对自然美景的向往之情，这是一个很好的“跟随课本看祖国”的契机。
基于“积累课文中的优美语言”这一语文要素，紧扣“审美创造”的核心概念，设计开发核心学习任务。在“争做城市推荐官”的主题情境下，将学习内容分解为一个总任务，四个子任务和八个子活动，并根据不同的任务设计任务单，有步骤有层次地展开学习实践活动。为了让核心素养真正落地，老师带着学生一起对核心学习任务进行拆解分析，逐步提出子问题，学生通过完成一项项活动进而完成核心任务，达成学习目标。
引出思考：你喜欢的城市在哪里？学生通过查找资料或与家人交流，了解自己喜欢的城市，激发对城市的向往。
学习两首有关城市的古诗并书写，感受诗词中的城市美。在这一阶段的任务中，学生与家长相互交流城市美景，为后续确定探究地点打下基础。
通过了解城市的风土人情，绘制或制作民族服装和特色美食，将美食的魅力和民族特色通过艺术形式展现出来。
通过了解城市特色，学生们借助多媒体软件演唱或演绎有关城市的童谣。体验不同地域的艺术特色，能够增加对各个民族文化的了解，提高艺术修养。在多种艺术的熏陶中，学生们会被潜移默化的影响，提高审美能力。
学生们将自己的所学、所思、所想展示出来。优秀的成果，不一样的展示。有的是一张张的照片，有的是一幅幅的绘画作品，有的是一个个的视频录制，还有的是记录成了文字，无论什么方式的记录，孩子们的作品均创意十足。通过此次学习，学生们也收获颇丰。
此次寒假项目化学习作业的完成，不仅是课堂延伸与课外拓展的演绎，更注重学生能力培养，重视实践与创新的研究。他们用童眼收藏城市之美，用童言诉说城市之事，用童笔绘就城市之景，感受城市的鲜活与生动，争当优秀的城市代言人。一份份富有特色的寒假作业，丰富多彩，趣味十足，既有共性，又有个性。培养创造力、激发探究力。愿孩子们收获累累，快乐满满！
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