我们知道习作一般要解决两个问题，即写什么和怎么写。“漫画”老师是本次习作的话题，意思是用文字突出老师的特点。
课标要求习作要做到内容具体、感情真实。本单元要素指出：结合具体的事例写出人物的特点。所以要结合具体事例来写。将抓特点、选事例、写具体、用夸张，四位一体，顺学而导，逐层推进，把老师“画”丰满，突出人物特点，突破教学重难点。
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“漫画”老师是统编教材五年级上册第二单元的习作。我们知道习作一般要解决两个问题，即写什么和怎么写。“漫画”老师是本次习作的话题，意思是用文字突出老师的特点。所以，本次习作写什么？老师突出的特点。怎么写？课标高年段学段目标要求习作要做到内容具体、感情真实。本单元语文要素指出：结合具体的事例写出人物的特点。所以要结合具体事例来写。
突出人物特点是目的，结合具体事例是手段。因此，如何抓住老师的突出的特点？怎样把事例写具体？是需要突破的两个重要的问题。另外，既然是“漫画”老师，就不是一般地写老师，要运用夸张的手法，幽默的语言，突出老师的特点，要把老师“画”得丰满、鲜活、有趣。
写作时要抓住最有特点的一个方面写，比如外貌描写，每个人的外貌都有与众不同的特点。通过外貌描写，表现人物的精神面貌和内心活动，千万不能面面俱到。
人物的特点要通过具体的事情来体现，事情的选择一定是与人物的特点一致的，比如上面觉得喜好独特，此处事情选择也要突出喜好独特这个特点，不能前后不一。
通过人物在事件中表现，如动作、语言、神态、心理活动等使它构成整个情节的最典型的部分，突显人物的特点，使文章显得生动真实，从而表达老师可爱又有趣的一面。
思维导图又叫心智图，是把我们大脑中的想法用彩色的笔画在纸上。它把传统的语言智能、数字智能和创造智能结合起来，是表达发散性思维的有效图形思维工具。简单地说，思维导图所要做的工作就是更加有效地将信息“放入”你的大脑，或者将信息从你的大脑中“取出来”。
教育部官网助推【思维导图】教学成果“双减”政策下，学校和家长更应该着重于培养学生思维导图学习能力。将思维导图真正融入生活，不仅要学习思维导图，而要生活在思维导图中！教育改革的本质不是学习目标减下去，是核心素质提上来！学习能力提升，学习效率提高！
把思维导图的思考方式变成自己的财富！思维导图把思考过程可视化！把思维导图画下来，就可以非常直观，清晰地看到他们之间的内在联系！
这种思维能力在小学阶段刻意训练最好，在初中阶段就会在不知不觉中将所学知识分门别类地纳入大脑知识储备体系。
愿每个人都能够在自己喜欢、擅长的事情上有所坚持、有所成就，拿出勇气自我成长，每天遇见更好的自己。
从幼儿园到小学五年级，教过我的老师有很多。不同的名字都刻在我心中，从来不曾忘记各位老师对我的教诲。每个老师各具特色，有的老师严厉，让我心生畏惧；有的老师温柔，让我如沐春风；有的老师幽默，让我轻松愉快。但在我心中，印象最为深刻的就是现在的语文老师——汤老师。
汤老师有一双炯炯有神的大眼睛，眼睛里总有点点星光，仿佛在期盼我们的未来，汤老师总是穿着白裙子戴着红纱巾，好像一个花仙子一样，好看极了。她的嘴角总是上扬，她那慈祥的目光，让人心情愉快，给人一种温柔的感觉。
我喜欢她那好听的声音，好像雨后的水珠滴滴答答地落到溪水里，一样好听。在开始上课时，她总是用那甜美的声音，给我们讲一个小故事，还会问每个人一个问题，看看你有没有认真听讲，在上课的过程中，老师会带着我们一起分析句子，把不好的地方给我们进解，讲阅读练习题的时候，她经常告诉我们她喜欢的作者，告诉我们要多读书。
在讲作文时，汤老师那可是大显神通，无数个作文题目，把我的脑子填得满满的。无数个想象力，在脑子产生，仿佛我马上就能写出一个个好作文了，真让我大显神通。
汤老师作文课上的每句鼓励的话语，都让我兴奋不已。看一话题之后，我知道老师又要我们写作文了。
我慢慢地爱上了作文课。记得那一次上课的时候，我知道自己的思维导图画不好，正当我想放弃的时候，汤老师鼓励我坚持，让我用心画图，还说了好多注意事项，慢慢地，我的思维导图越画越好，作文的思路也越来越清晰了。
我其实觉得汤老师每次教我们读书很有用，就像古人说过，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，我觉得说得真没错。
在成长的道路上，老师您就是我的指路明灯，您是一个星光，指引我前行，无畏风雨。我永远也不会忘记您的教导，您是我最喜欢的语文老师，在未来的岁月里，我希望在您的教导下，我的语文成绩越来越好。
【思维导图“画”作文——五年级作文】张诗杭《“漫画”老师——我的超人老师》（二十）
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