我们会借由“教师手记”这个栏目，回到教育发生的现场，以更加直观的方式和真实的态度去“看”、去“听”、去“感受”......
你会发现，教育不是空洞的理论、抽象的概念，而是实践着的、正在发生的、鲜活的生动过程。
今天孩子们进入了沙水区开展活动，活动时思颖和彤彤发现一根管道不能将水引向沙池的中央，于是她们决定再连接一根管道。思颖和彤彤一起抬着前面的管道，然后找来几个奶粉罐摞起来做支撑，将两根管道连接在一起。由于俊豪摞奶粉罐时把小的放在下面，大的放在上面，导致管道放下时，积木塌了。思颖自言自语地说：“塌了”，边说边看了看彤彤。彤彤跑过来再次抬起前面的管道，思颖继续摞奶粉罐，这一次思颖选择的是把同样大小的奶粉罐摞在一起，在两个好朋友的合作下，管道连接成功了。
1.活动中，思颖和彤彤不仅发现了问题，并且积极想办法去解决问题。它们一起分工合作，这与《指南》中社会领域目标2能与同伴友好相处是一致的，活动时与同伴分工合作，遇到困难能一起克服，说明孩子们的社会交往能力是发展得较好的。
2.认真专注，遇到困难不轻言放弃，善于发现问题，猜测问题的答案，并设法验证解决问题。活动中思颖在积木塌了的时候第一反应不是向他人求助，而是自己和小伙伴想办法解决，是一种对自己的能力自信的表现。
1.及时鼓励和肯定孩子的积极行为。在游戏分享环节，借助图片或视频与思颖、彤彤还有班级小伙伴一起讨论，鼓励、强化她们的正向行为，也为其他小伙伴提供学习榜样。
2.教师做好游戏的观察者、陪伴者、支持者。不随意干涉孩子的游戏行为，为幼儿营造自由自主的游戏环境。
3.分享游戏经验，了解幼儿下一步的游戏意愿，支持进一步的探究。将失败的游戏经验提取出来和孩子们一起团讨，找到积木塌了的原因，并想出解决方案，下次继续探究，连续性的游戏主题就产生了。
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万婴的教育不但注重习惯的培养，更重要的是，在习惯养成背后，在一个个外在行为的背后，我们同时还注重让孩子的自我得以顺其自然地发展，自主性得到保护和滋养。
事实上，我们坚信：让孩子有机会、有能力成为自己的主人，是我们能帮助孩子所做的最好的准备！