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“以我手写我心”

时间:2024-06-26 13:23:30 中考作文 我要投稿

  在记叙文写作中,有的学生难以描绘出具体、生动的情节,有的难以深入表达情感,有的只能触及问题的表面,无法深入探讨和挖掘更深层的意义。究其原因,就是没有真实的生活体验作为支撑,这就需要考生立足选材立意和构思布局,从思维上细化生活感悟,讲好生活故事。

  教师可引导学生从生活清单中选材立意,避免写出流水账或大路货,创作出具有个性和深度的记叙文。

  学生可先列出自己脑海中的材料,找出印象最深,或者感情最强烈,或者立意最新颖的材料,再依据文章中心对材料进行大胆取舍。最能表现中心思想的材料,要详写;对表现中心思想起辅助作用的材料,要略写;与中心思想无关的材料,不管多么生动,也要予以割舍。如四川省南充市中考作文题目《我的互联网体验》,虽然考生对互联网已经非常熟悉,但要说出具体体验,可能就模糊了,这时需要在草稿纸上一一列出自己的互联网体验,将印象深刻的标注出来,从中选择新颖的立意,比如可以从短视频拍摄事件反思网络媒介素养,也可以选择最能体现酸甜苦辣的事件写自己对互联网的独特体验。

  一沙一世界,一叶一菩提。记叙文选材不一定非得选用那些惊人的大事,往往一些看似平常的小事同样能反映事物的本质。如鲁迅先生《一件小事》、许地山《落花生》中描写的均为“小事”,都善于小中见大,平中见奇,从那些司空见惯的生活现象中,挖掘出生动的内容和深刻的主题。如许多考生看到四川省绵阳市中考作文题目《照亮》后,首先想到的是写英雄人物照亮我们前行道路、著名人物照亮我们成长道路等,虽然切题,但如果只是泛泛而论,就会缺乏真情实感,陷入同质化竞争。这时就不如从自己的身边生活中选材,写同学、老师如何影响自己,更有真情实感,也更能引发阅卷者共情。

  于漪先生在谈当前中学生作文时,曾经指出,现在中学生作文中存在着严重的“缺钙”现象。“缺钙”现象的根本原因是思想贫乏,对当前世界的冷漠、无法把握,对自身缺乏必要的洞察。

  对国家、对民族的无限热情与热爱,伟大的悲天悯人的气度,强调个体和人类的尊严与荣誉,以及以真理和知识为核心的人文理性,这是任何一个时代都需要的精神。这些精神应该成为中学生作文立意的坚实基座。考生应该站在时代的高度,锤炼自己的思想,在内心真正树立起当代意识。只有这样,学生作文立意才能由正确逐步向新奇、深刻、高远方向发展。比如,写《我的互联网体验》,“反对蹭流量”和“防止蹭流量”所反映的思想内涵就不尽相同,“防止蹭流量”这个立意就比“反对蹭流量”更胜一筹;同样是写《照亮》,如选择身边的观赏品或者节假日照亮自己记忆的角落、唤起人们的文化传承之心,更能体现对优秀传统文化的热爱。

  在文章构思布局阶段,需要深入挖掘生活记忆中的那些独特而精彩的瞬间,尝试从不同的角度去审视,将个人的精彩印象与更广泛的生活体验和哲理思考相结合,从文章开头做起,打破平庸的生活常态,为阅卷者呈现出一篇引人入胜、富有深度的记叙文。

  学生可在文章开头就设下悬念,吸引阅卷者的注意力,使他们对接下来的故事发展充满好奇;可以尝试变换叙述顺序,从故事的高潮或结局开始写起,然后再逐渐揭示前因后果;也可以在叙述主线故事的同时,插入一些相关的回忆、解释或补充信息,使文章更加丰富多彩。如朱自清《背影》的开头:“我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。”郑振铎《猫》的开头:“我家养了好几次的猫,结局总是失踪或死亡。”这样能避免叙述的平淡和结构的单调,制造悬念,具有较强的艺术效果。写作时要勇于尝试从不同的角度去审视生活中的精彩印象,不要仅限于第一人称或第三人称的单一视角,可以尝试从不同角色的视角来叙述同一事件,展现事件的多个层面。如某考生《照亮》作文开头:“每每夜深,天空布上黑颜,我总不由得想起,母亲带来的那一抹光,照亮黑夜的一缕光……”以回忆的格调开头,自然让人产生好奇,引人共情。

  《羚羊木雕》一开篇就用对话将矛盾抛出,达到先声夺人的效果,这正如《红楼梦》中王熙凤的出场,“未见其人,先闻其声”。这样的语言、动作或景物描写开头,吸引读者的注意,为故事设定场景,能写出人物某些特征,表现其特有的精神面貌,有助于中心思想的表达。考生可以根据自己的文章内容,选择适合的开篇方式。例如可通过语言、动作开头:“‘哦!爸爸输了,爸爸认输了。’随着弟弟的叫喊声,晴朗的天空中传来爸爸爽朗的笑声:‘是啊,爸爸认输了!’爸爸一边摸着弟弟毛茸茸的脑袋,一边用慈爱的眼光看着我。”考生要善于认真揣摩名著名段,与诗歌散文鉴赏建立关联,回顾鉴赏方法,实现意境迁移,学会使用联想和想象拓展意境、描绘细节。

  在叙述故事的同时,应学会深入探索角色的内心世界和情感变化,通过叙述、抒情与议论的融合反映更深层次的哲理或社会现象。在日常习作中,学生可以通过多读多听多看,激发内心深处冷静真诚的情感体验,扬长补短,为记叙文写作奠定真实厚重的基调。如济南市某考生作文《今朝晴朗可喜》中,“晴天的那些下午都是欢乐的,被阳光晒过的时光没有一丝阴霾。只可惜太阳逐渐西沉,天空不再是纯粹明朗的浅蓝色时,就到了要说‘再见’的时候了。好在那句‘下午玩得开心吗?’伴着记忆中的晴天留下,或许是它冲淡了分别的不舍。”这几句对自己心理感受的叙述,夹杂着深情又不乏沉重的抒情和议论,表现了对生活的深刻领悟和赤诚热爱,诚为文章的点睛之笔。

  当然,记叙文的写作方法不仅有这些,还可以通过对比、夸张等修辞手法,来突出精彩印象中的独特之处;通过反转来增加记叙文的戏剧性,让读者在阅读过程中不断产生惊喜;通过塑造性格鲜明、复杂多维的人物形象,构建错综复杂、明暗线交织的人物关系网,增加故事的张力和深度;合理把控叙述节奏,快慢结合,使用生动、形象的语言来让读者在阅读过程中产生情感共鸣;等等。但是,“写作是为了自我表达和与人交流”,从生活入手,以我手写我心,通过细心观察、记录感受,挖掘生活故事,展现真实情感,考生才能创作出既贴近生活又富有个性的文章。总之,教师应鼓励考和记官网生勇于表达自己的观点和情感,勇于进行自由、有个性和有创意的表达。这是写好考场作文的必由之路,也是课程标准的本质要求。

  (作者系山东省临朐中学语文高级教师、山东省潍坊市教育科学研究院高中语文兼职教研员)