“你要知道梨子的味道，最好的办法是亲口尝一尝。教师读书越多，对教育本质的认识往往越深刻。如果再能‘下水’写，不仅能够培养自己和学生的逻辑思维能力，还能提升科研能力，形成和推广自己的教育教学思想等，好处多着呢……”
在很多人印象中，教师在三尺讲台上都是滔滔不绝、妙语连珠。而如何让一位教师做到既会动口说又会动手写？近日，曾出版过多本教育专著和短篇小说集的陈文，为教师们奉上了关于写作的“法宝”——由他著作的《教师写作9堂课》由山西教育出版社正式出版发行。
中小学教师有没有写作习惯？有没有自己固定的写作园地？写作与教学之间有什么关系？
这些问题，也许很少有人主动关注过，甚至是一些教育行业的人也不一定仔细琢磨过。在写作这本书之前，陈文自己虽然也有一些意识，但没有想到答案却是让人惊讶的——在一篇关于写作状况的调研报告中，随机以无记名形式对100位语文教师进行了问卷调查，会经常写一点东西的教师仅有20余人，而有固定写作园地的仅有16人。
而纵观自己的身边人、身边事，这个状况更是不容乐观：因为陈文自己热爱读书写作，他时常将自己写的教育类、文学类文章发布在公众号上，收获了不少读者尤其是教师群体的点赞。也有不少教师在阅读陈文的文章后，被激发了写作的兴致，将自己写的文章发给他看，希望能得到一些指点。而让陈文时常感到遗憾的是，有一些教师的文章存在观点不明、层次不清、词不达意等问题。有一些文章，则直接是让人无法下笔修改。
“为什么很多教师处于‘动口不动手’的状态？多数教师处于一种没时间写、不会写的状态，这在很大程度上影响了他们的专业成长。”看到这个结果后，陈文开始认真琢磨教师中出现的这个普遍问题。
怎样让教师把写作当成一种生活方式呢？作为一名有四十年教龄、在基层干了十多年教研工作的人，陈文希望自己能够尽力为教师们在这方面做点事。而最好的写作课堂，则是将自己多年的经验变成文字，以此传授给教师们。
“因此，我这本书中提到的9堂写作课不是指专业的文学写作，而是专门为教师量身定制的，内容涉及教材解析、教学札记、教学课例、教育随笔等……希望教师们从中能有所收获，知道为什么写，也知道写什么和怎么写。”关于写作的初衷，陈文表示，“就是希望能将多年教育写作实践的经验之谈与教师们分享。”
“陈老师，我也知道写作对提高自己专业水平的重要性，可是一提起笔或是坐在电脑前，就不知道如何下手。”陈文说，和教师们聊写作，很多人都表示：不知道如何写。
“不停地动手写作，就会感觉越写越顺手，对教育本质的认识就会越来越清晰，对教学内容和方法的把握也会越来越得心应手……”谈到写作，陈文说，其实没有更多的技巧，除了多读外就是不停地动手写。而他自己的教育写作过程，就是最好的证明。
三十多年前，陈文在一所高中教高三语文。当时的高考作文流行材料作文，为此他到学生中调查，询问他们写这种形式的作文时最大的痛点在哪里？学生普遍反映对给出的材料不知怎么把握。带着这个问题，陈文认真研读语文报刊上的相关文章、听同事的课，认真备课后走进课堂，将自己的构思和想法和盘托出，告诉学生们如何写作此类应试作文。课后，学生们纷纷围住陈文，说遇到这类作文知道怎么写了。而陈文也很兴奋，回到办公室后提笔将这节课上教的方法整理成一篇文章，寄给了《中学生学习报》，不久便发表出来。受此鼓舞，陈文开始陆续在各级报刊上发表教育教学类文章。同时，因为教研成绩突出，他被调入市教育局工作。
按照自己的经验，陈文以别开生面的方式整理了教材解析、教学札记、教学课例等8大类写作方法，每堂课都包括了基本概念、主要特点、写作方法、参考例文和练笔建议。最后，再加上如何为自己修改文章，精心以9堂课的形式呈现了自己的心得体会。
“之所以要讲自己的教育写作故事和以自己的文章为参考例文，是想通过个人的亲历告诉教师们，写作无难事，只怕有心和记官网人。”一朝从教，终生热爱教育。说起这个系列的写作，陈文表示，这些年来，浏阳教育的发展日新月异，无论是从教学质量还是师资培养上，与以往相比都有了跨越式的发展。他也希望，教师们能够将读书与写作看成是一场破冰之旅，努力突破自己，成就更好的自己。
陈文，浏阳市教育局原副局长，中学语文特级教师。湖南省作家协会会员，《中国教育报》“2013年度推动读书十大人物”，多家报刊签约作者。曾出版《漫步教研幸福路》《研究型教师导论》《教师可以更优秀》《教育必须刚刚好》《边教书，边成长》等教育专著和短篇小说集《泥土生香》《快活岭》。
顾之川（人民教育出版社资深编审、语文教育专家）：教师在从事教育教学活动时，固然离不开说话，所谓“传道授业解惑”，都需要循循善诱，春风化雨，但也常常离不开写作。优秀的教师决不会“君子动口不动手”，只说不写的，而这本《教师写作9堂课》针对教师写作中存在的普遍性问题，有感而发，答疑解惑。全书围绕教师写作，设计了九堂课，内容涉及教材解析、教学札记、教学课例、教育故事、教育随笔、教育时评、读后感、教育教学调研报告、文章修改等，每堂课都包括基本概念、主要特点、写作方法、参考例文和练笔建议。书中内容涉及教师写作中经常遇到的问题，具有普遍性的指导意义。