《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，7—9年级学生要会写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。但不少学生仍存在故事讲述平淡、核心思想不清、美感表现不足、点题形式化等突出问题，教师需从“精”上下功夫，指导初中生写出优秀的记叙文。
故事是记叙文的内容核心，写好记叙文的关键在于讲述精彩的故事。讲好故事可以从故事情节、层次和逻辑三个方面发力。一是讲述丰满的故事情节。丰富的故事情节是讲述精彩故事的重要因素，使故事“有血有肉”。学生要有素材，和记官网有熟悉且亲身经历的素材，这是讲述好丰富故事情节的前提，为此，教师需引导学生关注生活，积累丰富的故事素材，故事讲述便不会过于生硬。二是有层次地呈现故事。平铺直叙很难写出精彩的故事，需有层次、有重点地讲述故事情节和内容，而非面面俱到。为此，教师需在日常教育教学过程中，引导学生掌握区分层次和重点的方法，从而学会有层次、有重点地讲述故事。三是有逻辑地串联故事情节。一篇优秀的记叙文离不开出色的结构和逻辑构思，有逻辑、结构串联故事情节是学生思维能力的体现。为此，教师需帮助学生提升逻辑思维能力和结构化表达能力，让记叙文写作更加精彩。
意蕴是记叙文的内在灵魂，定位记叙文内在灵魂的关键在于深化精准的意蕴，可从准度、深度和力度三个方面着手。一是把握意蕴的准度。意蕴准度是指要确保记叙文核心思想不“偏题”，否则故事讲得再精彩，也无法写出一篇优秀的记叙文。把握意蕴准度的关键在于审题，找到记叙文需表达的“题眼”或核心思想，如2023年浙江省某地中考作文题为：“开”字当选2022年“中国大书法年度汉字”，并给出“开”字四个意思，让学生写记叙文。学生在审题时就要注意，选择“开”字四个意思中的一个作为记叙文所要表达的核心思想。二是提升意蕴的深度。意蕴深度是指提升记叙文核心思想的深刻性，记叙文的平淡不只在于故事的平淡，还包括表达核心思想的平淡，缺乏深度。优秀的记叙文需要提升核心思想的深刻性，才能使记叙文更有能量，而不是简单地讲故事。三是表达意蕴的力度。意蕴力度是指能够更加有力度地表达核心思想，如果记叙文的核心思想表达力度不够，很难让读者产生共鸣、形成共识。为此，教师要引导学生提升核心思想的表达力度，如运用排比等修辞手法，让表达更有气势。
修饰是记叙文的外在表现，美化记叙文外在表现的关键在于运用精巧的修饰，可从写实、写细、写活三个方面着手。其一，运用实在的修饰。精准的动词可以让人物真实可感，在记叙文写作中，需要紧扣事件，运用一个或者一系列动词，突出人物形象，做到惟妙惟肖、栩栩如生，如朱自清在《背影》中连续运用动词刻画人物情态，传达出作者的真情实感。其二，运用细致的修饰。在记叙文写作中，可以巧用修饰让人物、肖像、语言、动作、景物等更有神韵，从而达到“于细微处见精神”的效果。如《卖油翁》一文，“睨之”详细刻画了卖油翁对陈尧咨射技的不以为意，而“微颔之”与“自矜”相对，把卖油翁虽自负却又沉着内敛的性格描写得细致入微。其三，运用鲜活的修饰。在记叙文写作中，为了增加故事的鲜活性，往往需要巧用形容词或添加修饰语，可以采用“形容词+名词”或“形容词+形容词”重叠的形式，让故事更加鲜活。此外，还可以有意识地将形容词转化为动词，解决“怎么做”的问题，有利于增强故事的灵动感。
点题是记叙文的思想升华，提升记叙文思想升华的关键在于回归精深的点题，可从铺垫、悬念和烘托三种方式开展。其一，铺垫让点题更自然，如采用背景式铺垫交代故事发生的原因或环境，《皇帝的新装》第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，交代了他被两个装成织工的骗子所骗，最后光着身子举行大典的原因，为故事自然而然地点题作了铺垫。其二，悬念让点题更有趣，使用悬念的方式多种多样，倒叙可以把事情动人的结局或某个动人的环节放在开头写，开门见山点题；设疑通过设置疑案，增加记叙文的可读性；反态将事物作意料之外描写，又符合情理之中，增加记叙文的趣味等。其三，烘托让点题更凸显，如杨朔的《茶花赋》，在浓墨重彩描绘茶花之前，描绘了梅花、白玉兰、迎春花，写这些花的艳丽，正是为了更好地烘托茶花，使其更艳，这种烘托可以更加鲜明地凸显主体事物的特征。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，7—9年级学生要会写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。