“啊？！我是‘好孩子’？！”——听他们的语气，好像从来没觉得自己是个好孩子！
学生一边登记作业，一边叽叽喳喳，让我听到了他们的心声。有困惑的学生不少呀！
“先想想自己好在哪儿？实在想不起来，就问问家人、同学或小伙伴等。如果自己和旁人都不觉得你有‘好’的方面，不觉得你有任何优点和长处，那你就想想希望自己能在哪方面‘好’起来。和记ag又或许，你也该反思了——都上五年级了，长这么大了，为什么在自己和旁人眼中都没有一点‘好’，没有一点长处没有优点？”
践行大语文教学观，让语文联系生活并用于生活，把课堂教学与生活有机结合起来——这是我从教几十年来始终贯彻的教学观。尤其是在阅读和习作方面，更是全面贯彻落实。我经常结合传统节日节气、时事或偶然发现的可发掘的“点”去布置小作文，不仅出题给学生练笔，提高写作水平，更是为了进行适时的必需引导和教育。
在一次课堂上，偶然发现有不少学生竟然说不出自己的任何优点或长处。我有点愕然！接着很快我又联想到自己从小至今都被“自卑感”困扰着的苦恼。于是，便有了习作《我是好孩子》。
引导学生更好地认识自己的优点和长处，可以提高他们的自信和自尊，保持良好的情绪，并促进他们积极健康地成长，激发向上的学习状态，发挥自己的潜力和长处。